Beschreibung
Cегодня рождаются другие дети. Мы не знаем особенностей нового мира, поэтому нам кажется, что дети странные, необычные. Они действительно не такие, они кажутся нам странными, потому что рождаются уже с зачатками следующего общественного, мирового состояния – глобального и интегрального, соответствующего сегодняшнему вызову природы. Своим внешним и внутренним давлением она вынуждает нас принимать новую форму связи между нами. А мы этого совершенно не желаем.
Но дети уже рождаются с этими необходимыми предпосылками, и потому новые ситуации могут быть странны для нас, но для них являются абсолютно естественными и даже желательными. Дети относятся к ним с таким пониманием, как будто они прибыли к нам с другой звезды, и это совсем не наши дети. Они воспринимают все естественно, потому что это на самом деле естественно, – это природа, которая сегодня постепенно-постепенно проявляется в нашем мире.
В них сегодня существуют и проявляются огромные желания, порывы, неусидчивость, невнимательность, то есть огромный внутренний темп. Как нам сделать так, чтобы им было просто, легко, свободно, чтобы они чувствовали себя хорошо? Что значит «интегральное состояние» человечества? Ответы на эти и другие вопросы Вы найдете в книге «Психология интегрального сообщества».
Книга будет полезна как родителям, которых заботит будущее своих детей, так и всем, кого волнует его дальнейшая судьба.
ОТРЫВКИ ИЗ КНИГИ «ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕГРАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА»:
АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО В ВОСПИТАНИИ
Самое главное – самоанализ. Очень важно обучать детей актерскому мастерству. Они должны знать, как выйти из себя, как поставить себя рядом и играть другую роль. Вот я хочу сейчас стать Анатолием Ульяновым. Как я его себе представляю, как я сейчас его играю? А себя как будто снимаю и ставлю рядом. Это – актерское мастерство. И оно очень важно для ребенка! Таким способом он может перевоплощаться, понимать других. Этому надо обучать каждого ребенка – и психологии, и таким приемам.
Необходима очень серьезная длительная подготовка, особенно в течение первых лет жизни, потому что закладка будущего человека начинается с шести лет. И где-то в 9-10 лет заканчивается, а затем только развивается.
– То есть актерское мастерство можно включать в виде игр уже с шести лет?
– Да! Они с удовольствием в это играют. Происходит процесс самопознания: как я, меняясь, смотрю по-другому на мир, на других людей. Этим дети подготавливают себя к восприятию качественно нового мира.
– Мы провели по Вашей рекомендации игру «Суд над эгоизмом», где дети меняются ролями. И дети участвовали в ней с большим удовольствием. Но забавно, что когда мы предложили это сделать взрослым, они испугались и отказались.
– Видите! Поэтому нам и надо заниматься с детьми. Они должны пережить все возможные состояния в этом суде, побывать в разных ролях и таким образом почувствовать себя с разных сторон: вот сейчас я играю роль подсудимого, а сейчас я его обвиняю, а сейчас я его защищаю, а сейчас я просто хочу выяснить, что с ним происходит, и так далее. В таком случае они не будут бояться. Но мы, взрослые, этого не понимаем, мы замкнуты в себе. А ребенка нам надо вырастить таким, чтобы он был свободен от себя.
СУТЬ ИНТЕГРАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Мы в первый раз сталкиваемся с несоответствием природе не на физическом уровне, а на внутреннем, психологическом, ментальном, моральном и должны этого уровня достичь. Это не физическое спасение, это спасение внутреннее.
Надо уподобиться природе не по физическим параметрам. Надо уподобиться внутренней интегральной сети связей между нами, которая опускается на наш мир. И если я ей не буду соответствовать, она меня просто уничтожит.
Мы действительно включены в единое поле энергии, мыслей, разума, желаний, намерений. Оно не находится в нашем теле. Это то, что между нами, что связывает нас.
В этом поле то, что чувствую я, почувствуешь и ты, то, о чем я думаю, будет думать другой и т.д.
Ученые проводили исследования на эту тему. Они видят, что мы находимся в едином информационном поле. Когда мы выходим на такой уровень взаимосвязи, то начинаем ощущать себя живущими не животной жизнью (жизнью нашего тела), а жизнью этой информации, единого общения. И тогда человек начинает чувствовать себя относящимся не к семидесяти годам животной жизни, а к жизни вечной и совершенной.
В этом и заключается программа природы: привести нашу внутреннюю составляющую, которая называется «человек» и которой мы отличаемся от животного уровня, к ее истинному виду, истинному уровню – полному взаимодействию в ощущении вечности и совершенства всей природы.
Человеческое общество – это мощнейший усилитель моих мыслей и чувств. И то, как я своими мыслями и чувствами воздействую на это общество, так автоматически эта система все отражает на меня.
Относительно каждого из нас человеческое общество – абсолютно и совершенно. Несовершенен только я своим неправильным, неинтегральным включением в него.
Я – как элемент электронной сети, схемы, который в чем-то не исправен. Меня таким создали. И я включен в эту систему, но работаю не согласовано с ней. И насколько я вношу в нее помехи, настолько система умножает мои помехи. Поскольку я ее возбуждаю, вынуждаю к неравновесию, все эти изъяны возвращаются ко мне. Представляете, насколько умножаются мои погрешности в миллиарды раз!
Они проявляются во мне в болезнях, в проблемах семьи, с детьми, в бизнесе: вдруг мой банк обанкротился, вдруг на моем предприятии что-то случается.
Я – как маленький жучок, в этой системе. Вся система состоит из таких маленьких жучков, ведь мы связаны абсолютно со всем человечеством и на всех уровнях. Эта правильная взаимосвязь должна быть показана.
СОДЕРЖАНИЕ КНИГИ «ПСИХОЛОГИЯ ИНТЕГРАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА»
Вступление
Призыв природы – к объединению
- «Странные» дети с далекой звезды
- Создание нового, объединяющего Интернета
- Раскрытие нового мира – в общении
- Интернет над физическим контактом
- Роль инструктора – воспитание
- Участие родителей в интегральном воспитании
- Методика для взрослых и для детей
- Дифференциальный и интегральный подход к природе
- Критерий успеха – интегральность человека в среде
- Актерское мастерство в воспитании
Создание интегральной среды
- Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- Совместное владение ресурсами
- Необходимы соответствующие СМИ
- Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- Чтобы жизнь не учила палкой
- Подобие природе – гарантия безопасности
- Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- А воры, а разрушители
- Взрослые – это те же невоспитанные дети
Самопознание
- Разглядеть самого себя
- Ответ на свой вопрос найди сам
- Не «размазываться» по жизни
- В 13 лет – в университет
- Группа должна быть гомогенной
- В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- Вознаграждение – генератор энергии
- Правда жизни не так страшна
- Учиться жить у самой жизни
Воспитатель как режиссёр-постановщик
- Изменчивый образ воспитателя
- Ротация, динамика, творчество
- Сделать весь окружающий мир «мамой»
- Нужен ли контроль над воспитателем?
- Воспитатель как режиссер-постановщик
- Критический возраст – до 9-10 лет
- Дети – учителя будущего поколения
- Родители не должны быть воспитателями
Развиваемся, играя
- Пять определений понятия «игра»
- Что наша жизнь? – Игра!
- Игра по правилам
- Игра до полного подобия природе
- Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- Совместный полет над Вселенной
- Раскрытие природы добра
Многоплановое постижение мира
- Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- Ребенок в поисках себя
- Преимущество высшего образования
- Решение проблемы наркотиков
- Азартная интегральная игра: полное погружение
- Соревнование или война?
- Чемпионат мира по футболу
- Мы – развитые животные
- Бесконечное добро
Интегральное восприятие информации
- Человек – среда
- Сверхсвойство коллектива
- Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- Индивидуалистические ощущения искажены
- Мир – сопряжение противоположностей
- Все внутри нас, снаружи нет ничего
- Картина мира – зеркало личного несовершенства
- Я и остальные превращаемся в «Мы»
- В правильном обществе не нужны наказания
- Как вылечить массовую депрессию
- Модель святости
- Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- Мы всегда на сцене
- Особенности работы актера
- Коллективные игры с эгоизмом
- В чем ошибался Ленин
- С какого возраста обучать ребенка игре
- Играть не сказки, а жизнь
- Играя, человек становится объективным
- От аморфного «Я» к надежному «Мы»
- Почему лицедейство презиралось?
- Единство приведет людей на уровень «Человек»
- Актер становится режиссером
- Не все роли надо сыграть
- Самые острые ощущения – от недостатка
- Цель – интегральное человечество
Оздоровительная программа для общества
- Учимся у истории
- Как спасти цивилизацию?
- Воспитание по телевизору
- Пути реализация методики
- Кто разрешил? – Специалисты
- Самовоспитание взрослых и детей
- Практика, пример, интеракция
- Воспитание малолетних преступников
- Оздоровительная программа для общества
Воспитательная работа в лагерях отдыха
- Интенсивный курс любви и дружбы
- «Добрый Интернет» для взрослых
- Мой друг– эгоизм
- Оптимальный срок – все свободное время
- Окружение работает над каждым
- Ротация обязательна
- Самообслуживание ради объединения
- Учимся щадящему отношению к природе
- Берем рюкзак, идем в поход!
- Начинать с маленьких групп
- Учиться на искусственных препятствиях
- Ночные приключения
- «Мы» – это главное
- Коммуникация с внешним миром, с родителями
- «Неподдающиеся»
- «Посидим с товарищами у костра…»
- Сам себе психолог
- Мальчики и девочки
Инструкторы интегрального воспитания
- Теория и практика для воспитателей
- Воспитатель – спасатель человечества
- Личные качества воспитателя
- Досье на ученика: что и зачем в нем записывается?
- Проблема профессиональной усталости
- Мировое министерство образования
- Мастер-класс для воспитателей
Суть интегрального воспитания
- Мы достигли пика эгоизма
- Спасение человечества – в изучении законов природы
- Мы говорим о выживании
- Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- Подняться из «Я» в «Мы»
- Необходимо создать всемирную организацию
- Без скидок на возраст
- Язык внутреннего контакта
- Интегральные идеи для творчества
- Женское желание исправит все
- Давайте объединимся
